在綠美廣東生態(tài)建設(shè)的引領(lǐng)下，近期，廣東省各地自然教育工作持續(xù)深化創(chuàng)新，通過跨界融合、科技賦能、關(guān)懷特殊群體及學(xué)科融合等舉措，創(chuàng)新推出了一批自然教育活動(dòng)，有效推動(dòng)自然教育從“普惠共享”邁向“精準(zhǔn)服務(wù)”。

跨界融合：從“語言藝術(shù)”到“社區(qū)共建”

梅州蕉嶺長(zhǎng)潭省級(jí)自然保護(hù)區(qū)舉辦的“青山共賦·碧水童音”小小生態(tài)講解員沉浸式體驗(yàn)活動(dòng)突破傳統(tǒng)自然教育模式，通過“語言藝術(shù) 自然教育”的跨界融合，構(gòu)建了立體化的生物多樣性教育平臺(tái)，展現(xiàn)了保護(hù)區(qū)自然與人文交織的獨(dú)特魅力。珠海淇澳-擔(dān)桿島省級(jí)自然保護(hù)區(qū)也積極探索“自然教育 社區(qū)共建”模式，目前已創(chuàng)建8家社區(qū)科普學(xué)堂，推出“童心護(hù)紅樹”系列課程，并聯(lián)合周邊學(xué)校和社區(qū)開展紅樹林生態(tài)觀察、濕地保護(hù)實(shí)踐，正全力打造廣東紅樹林自然教育新名片。

科技賦能：無障礙自然教育突破邊界

廣東省林業(yè)科學(xué)研究院聯(lián)合廣州市啟明學(xué)校開展“國家公園科普進(jìn)盲校”系列活動(dòng)，通過“雙園展”動(dòng)植物手繪科普、雙語植物探索課程及南嶺聲紋系統(tǒng)體驗(yàn)等，為視障兒童構(gòu)建多感官自然認(rèn)知體系。例如，《觸摸自然·聽見地理》課程中，學(xué)生通過觸覺感知金銀花、簕杜鵑等植物形態(tài)，結(jié)合中英文描述觸感，并運(yùn)用“非視覺攝影”記錄學(xué)習(xí)過程，顯著提升了視障兒童的自然體驗(yàn)感受。此外，省林科院還在南嶺國家公園候選區(qū)引入聲紋技術(shù)，通過模擬鳥鳴互動(dòng)和聲紋數(shù)據(jù)分析，為視障學(xué)生打造“森林狂想曲”體驗(yàn)課程，突破傳統(tǒng)自然教育的感官限制，實(shí)現(xiàn)生態(tài)認(rèn)知的多維度延伸。

學(xué)科融合：自然教育創(chuàng)新教學(xué)模式

東莞市林科所推出跨學(xué)科自然課程，高級(jí)工程師蘇純蘭以《樹葉的秘密》為例，將自然科學(xué)、文學(xué)意境與藝術(shù)創(chuàng)作深度融合。課程通過結(jié)構(gòu)解析聯(lián)系課文《秋天的雨》，引導(dǎo)學(xué)生探究葉綠素作用與變色原理，培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力，構(gòu)建了自然教育-生態(tài)實(shí)踐-文化傳播三位一體的教育體系。廣東新會(huì)小鳥天堂國家濕地公園依托當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)資源，結(jié)合巴金先生的《鳥的天堂》，開展跨學(xué)科自然教育實(shí)踐，課程圍繞課文內(nèi)容，組織學(xué)生實(shí)地觀察榕樹群落與鳥類生態(tài)，通過對(duì)比文學(xué)描寫與自然觀察，深化對(duì)文本意象的理解，為跨學(xué)科教育提供了生動(dòng)范例。

這些精彩紛呈創(chuàng)新實(shí)踐，為廣東自然教育增添了不少亮色。未來，廣東將繼續(xù)深耕自然教育領(lǐng)域，鼓勵(lì)各地以創(chuàng)新為筆、以實(shí)踐為墨，持續(xù)探索更多元化、更具特色的自然教育模式，為綠美廣東生態(tài)建設(shè)添磚加瓦，讓自然教育成果惠及更多民眾。